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浅谈高中化学教学如何落实素质教育论文发表
2013-07-19 17:38:25 来源:www.sevenbrother.com 作者:刘兆东 【 】 浏览:1673次 评论:0

随着全省素质教育的推进,如何适应新的教育形式,全面落实高中课程方案,扎实推进高中素质教育这一课题摆在我们面前。从化学学科教学来看,高中化学教育在许多学校还处在应试教育阶段,学生高分低能现象还较为明显。为了使学生更能适应社会的发展需要,我们必须切实按照素质教育的要求,让素质教育落到实处,确保学生各方面素质不断提高。就素质教育在高中化学中实施,谈一下自己的几点看法:
一、彻底转变教师观念,端正教学思想。
素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此,素质教育必须面向全体学生,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
1、教师学生观的更新。教师必须从学生学习成绩好、听老师的话就是好学生的扭曲认识中彻底转变过来,而应从学生的思想品质、综合素质等方面考虑,对学生作出更客观的评价,对学习后进、调皮学生保持不厌烦、不训斥的态度,重视学生的主体作用,发挥学生的主观能动性,坚决做到不扼杀学生的才能发展,从根本上改变教师的学生观。
2、师生关系的改善。教师一般都比较偏爱成绩好的学生,而对于一些成绩不好的学生冷言冷眼冷容相待。从心理学的研究成果表明。教师对学生的关爱在很大程度上能促进学生提高自己。所以和谐的师生关系有助于学生学业成绩的提高。良好的师生关系的形成,不但有利于教学,而且会伴随着学生对教师的接受、信任和理解。良好的师生关系的核心是教师对学生的爱,爱的核心是对每个学生人格的尊重。因此,教师要尊重,信任每一个学生。
二、注重能力培养,提高学生的科学素质。
1、教好化学基础知识和基本技能,使学生具备初步的化学科学素养。
素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质,教好化学基础知识和基本技能,有两个观念需要更新:其一,强调化学“双基”教学,不只是为了升学需要,不只是为学生考进高一级学校进一步学习化学打好基础,还要考虑到学生毕业后未能升学,作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养;另外,“大纲”提出的“进一步学习”也不单指“升学”,还包括在实际工作需要时,以中学化学知识为基础,对化学知识的进一步学习,如自学或业余进修等。其二,“大纲”在提出要重视“双基”教学的要求之后,紧接着就强调化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系,要使学生了解化学知识的重要应用。要“教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题”。中学是基础教育,是“不定向”教育,它的根本宗旨是为青少年学生的成长和发展打好德、智、体等方面的素质。中学开设的课程是一般的、通用的文化课程,目的是要使学生掌握较为宽厚的文化、科学、技术的基础知识和基本技能。因此,中学化学教学必须改变那种以应考、升学为目的,从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。
将新编化学教学大纲与旧大纲相比较,我们会发现明显的区别是:新大纲都一致强调:在化学教学中要对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育;要培养学生的能力和创新精神;培养他们的科学态度,训练他们的科学方法;培养他们关心社会、关心自然的情感。就是说,化学教学的任务是,既要教授化学基本知识,也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。这些教学目的,是主张“分数至上”、“片面追求升学率”的应试教育所不能达到的。
2、计好“教”与“学”的两种过程,使学生生动活泼地、主动地学习。
“应试教育”偏面强调灌输,在课堂教学中,只重视教的过程,不重视学的过程。教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前,滴水不漏地讲给学生听,唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。学生的学习被老师包办代替,处于被动地接受知识的地位;素质教育强调发展功能,实施发展性教育行为。在课堂教学中,遵循青少年的身心发展规律,让学生主动地参与,主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题,使教的过程与学的过程紧密结合起来,这是现代教学论的根本观点。
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥实验的优势,使教与学相辅相成,和谐统一。例如:
第一步:提出问题,创设情景,激发学习动机,引导学生参与;
第二步:观察实验(教师演示或学生亲自动手),使学生获得丰富的感性认识;
第三步:启发学生思考,把生动的直观引向抽象思维;
第四步:通过教师讲解和学生讨论,相互启发,得出结论;
第五步:组织课堂练习,达到学以致用。
这种教学方法,有利于调动学生学习的主动性和积极性,培养和发展他们的观察、实验、思维以及分析问题和解决问题的能力。
3、改变只有必修课的单一模式和课堂教学的封闭格局,开展多种形式的教育教学活动,拓宽学生的成才渠道。
“应试教育”的弊端之一是只设置单一的必修课程,只有课堂教学,教学内容强调跟应考指挥棒对口接轨。教学视野封闭、狭隘。对全体学生不加区别的统一要求,忽视学生的个性和特长,其结果是扭曲和束缚了人才发展;素质教育则以现代课程理论为指导,构建必修课、选修课和活动课的课程结构。重视因材施教,重视学生的个性和特长发展,主张人才资源的多样化、多层次。
课堂教学是素质教育的主渠道,但不是唯一的渠道,化学教师积极组织学有余力的学生参加选修课的学习,参加丰富多彩的课外活动,如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、等。使课内外、校内外的教育教学活动相结合,全面发展教育与个性发展教育相结合,开发学生潜能。
在世界科学技术发展日新月异的今天,中国不可避免地要参与与世界综合国力的竞争,归根结底是人才综合素质的竞争。面临着世界各国的挑战,作为教育者的我们应该努力习有关素质教育理论,转变教育观念,坚定改革步伐,运用现代化的教育教学手段,全面提高学生综合素质。

作者单位:山东省蒙阴县实验中学化学组

 
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